Учитель из Экибастуза создала учебник «Познание мира» для третьеклассников
В начале сентября учитель начальных классов школы-гимназии №35 города Экибастуза Наталья Марахова впервые открыла со своими третьеклассниками учебник, над которым работала почти год. Теперь это уже не рукопись, не проект и не результат очередной экспертизы. Книга пришла в школы Казахстана — и для её соавтора началась самая важная проверка: уроком.
Педагог признаётся: теперь 45 минут на «Познание мира» порой оказывается мало.
Дети спорят, предлагают свои идеи, обсуждают задания, включаются в проекты. А иногда разговор не заканчивается со звонком и продолжается на перемене.
Для учителя это — один из самых точных показателей того, ради чего вообще создавался новый учебник.
От проблемы на уроке — к идее нового учебника
Предложение стать соавтором учебника «Познание мира» для 3 класса Наталья Марахова получила от издательства «Арман-ПВ» прошлым летом.
К тому моменту специфику предмета она знала не по методическим описаниям. Каждый день работая с детьми, видела, насколько много времени требует подготовка к урокам.
Особенность «Познания мира» — проектная деятельность, которая предусмотрена на каждом уроке. Ребёнку недостаточно просто прочитать информацию и ответить на вопросы. Он должен наблюдать, сравнивать, исследовать, делать выводы, предлагать решения, работать самостоятельно и вместе с другими.
Но действующие учебники, по словам Натальи Владимировны, не в полной мере отвечали этой логике.
Материала было недостаточно для полноценной работы. Учителю приходилось самостоятельно подбирать дополнительные ресурсы, готовить задания, искать визуальный и другой контент, продумывать алгоритмы проектов.
Получалось, что основной инструмент урока постоянно требовал дополнения.
— Специфика этого предмета заключается в том, что проектная деятельность должна присутствовать на каждом уроке. Мы, как педагоги-практики, прекрасно знали, насколько сложной становилась подготовка к таким занятиям. В действующих учебниках не хватало материала и ресурсов, поэтому учителю приходилось постоянно готовить дополнительные материалы самостоятельно. Учебник как средство обучения в полной мере не работал, — рассказывает Наталья Марахова.
Именно этот практический опыт стал отправной точкой.
Предложение издательства совпало с профессиональным запросом, который педагоги уже хорошо понимали.
Наталья Марахова и её коллега, соавтор Жанара Жумагуловна Жаксылыкова, учитель КГУ «Средняя общеобразовательная школа инновационного типа имени Ахмета Байтұрсынұлы города Павлодара», решили создать такой учебник, который отвечал бы специфике предмета, требованиям времени и реальным потребностям современного урока.
— Мы решили не воспроизводить привычную модель, а создать учебник, который действительно станет рабочим инструментом учителя и ребёнка. Чтобы педагогу не приходилось каждый раз искать недостающие ресурсы, мы постарались заложить необходимые алгоритмы, материалы и возможности непосредственно в УМК, — говорит соавтор.
Так практическая проблема одного предмета превратилась в большую работу.
И дальше начался почти год разработки, экспертиз и доработок.
От рукописи — к учебному комплексу для школ Казахстана
Сегодня «Познание мира» — это уже не только печатный учебник.
Авторы разработали целый учебно-методический комплекс: учебник, рабочую тетрадь, электронный учебник и методическое руководство для педагога.
В новом учебнике проектная деятельность предусмотрена на каждом уроке. Для проектов разработаны алгоритмы проведения, а для многих заданий, требующих дополнительных ресурсов, подготовлены шаблоны, которые можно скачать.
Задания дифференцированы по различным формам и видам деятельности. Предусмотрен инклюзивный аспект — на каждом уроке учитываются возможности учащихся с особыми образовательными потребностями.
Есть и цифровая составляющая: аудио- и видеоконтент закодирован в QR-коды, а электронный учебник дополнен интерактивными материалами.
Методическое руководство помогает педагогу выстроить работу на практике. В нём представлены образцы готовых краткосрочных планов, описаны методика преподавания предмета, особенности проектной деятельности, виды проектов, их характерные особенности и различия, а также пошаговые инструкции по их реализации.
— Нам было важно, чтобы учитель получил не отдельный набор заданий, а понятную систему. Чтобы проектную деятельность можно было организовать последовательно, и педагог понимал, каким образом привести каждого ученика к результату, — отмечает Наталья Марахова.
Однако между созданием рукописи и появлением учебника на парте школьника — большая дистанция.
В течение года УМК прошёл более шести экспертиз в системе Министерства просвещения Республики Казахстан. После замечаний материалы дорабатывались.
Сам учебник оценивается более чем по 50 критериям. Среди них — соответствие целям обучения и Типовой учебной программе, актуальность, инновационность, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей, научность и глубина изложения, разнообразие форм и методов работы, достоверность информации.
Эксперты оценивают также практико-ориентированность заданий, дифференциацию, инклюзивный аспект, гендерную и этническую толерантность, национальные ценности, качество изображений, видеоконтента и озвучки.
После прохождения экспертных процедур и необходимых доработок УМК «Познание мира» для 3 класса вошёл в перечень учебников и учебно-методических комплексов, рекомендованных для обучения в организациях среднего образования Казахстана.
В начале сентября 2026 года учебник поступил в школы.
Для Натальи Мараховой этот момент оказался особенно важным.
Она не наблюдает за результатом со стороны. Каждый день сама открывает новый учебник на уроках своего третьего класса. И видит то, ради чего он создавался.
Теперь учебник проверяют дети
Третьеклассники охотно включаются в проектную деятельность. Они обсуждают, предлагают свои варианты, задают вопросы, дополняют идеи друг друга.
А иногда продолжают разговор уже после звонка.
— Сейчас я с невероятным удовольствием провожу уроки «Познания мира» по нашему учебнику. Дети с большим интересом относятся к нему и с удовольствием включаются в проектную деятельность. Теперь нам и 45 минут мало — обсуждения продолжаются в коридорах на перемене. Каждый старается внести свои идеи, мысли. Для меня это один из главных показателей заинтересованности детей и их мотивации к предмету, — говорит Наталья Марахова.
В этой истории есть важная профессиональная закономерность.
Учебник появился не потому, что его авторам хотелось написать ещё одну книгу. Он вырос из конкретного запроса учителя, который ежедневно видел, чего не хватает на уроке.
А затем этот опыт прошёл путь от идеи до республиканского образовательного продукта.
Для Натальи Мараховой это стало ещё одним этапом профессиональной работы. Она — учитель начальных классов, педагог-мастер, эксперт, председатель Ассоциации педагогов учителей начальных классов Павлодарской области. Её мастерство уже получило признание на республиканском уровне: Наталья Марахова вошла в ТОП-50 лучших учителей Казахстана.
Но сегодня к этому профессиональному портрету добавилось ещё одно определение — соавтор учебника, по которому учатся казахстанские дети.
И особенно символично, что новый образовательный инструмент теперь проверяется там, где всё когда-то начиналось, — на уроке.
Пожалуй, именно здесь лучше всего виден настоящий путь учителя.
Не от диплома к диплому и не от награды к награде.
От вопроса, который возник на собственном уроке, — к решению, которым сегодня могут пользоваться дети далеко за пределами одного класса и одной школы.
Л.ПАВЛОВА.
